浅谈小学语文开放式阅读教学策略 《小学语文课程标准》规定 : “语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此 , 实施小学语文阅读教学 , 必须以学生为主体 , 全面加强阅读教学的开放性 , 实行开放... 查看全文»

——参加第十二届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会有感 能够再次踏上南京这块神圣的土地，接受“现代与经典”的洗礼，我激动的心如同涨满春雨的小池。 汽车匀速行驶在通往南京的高速公路上，我坐于车内，透过车窗向外望去：田野里，一片金黄，油菜花儿们争先恐后地... 查看全文»

语文阅读分析解题步骤与方法 最近期末复习，发现 孩子们对如何做阅读分析没有系统的方法指导，因此，我根据自己的教学经验，结合网上的一些知识点，形成了一份材料，希望能对孩子们语文期末考试有所帮助，本方法适用于中高年级。 解题步骤： 1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思... 查看全文»

张莉苹小学语文名师工作室成员三年发展规划 (2017～2020) 徐水 小学 王 亚男 一、现状分析（自我解剖） 俗话说得好：凡事预则立,不预则废 。 去年冬季,我有幸 加入 并成为徐水区 教育局组织的 张丽萍小学语文 名师工作室 成员之一 ， 成为学习共同体的一份子， 我万分珍惜... 查看全文»

《朗读者》节目的热播，让一些语文教师将课堂朗读提升到了一个新的高度。 近日，听了一位教师讲授的《黄山奇松》（苏教版小学语文五年级上册）一课。当讲到描写迎客松所用的“饱经风霜”一词时，该教师结合词典和课文内容详细解释了词义，然后请三名学生“有感情地”朗读... 查看全文»

小学语文二年级下册练习题 一、看拼音写字。 j ī n ɡ x ǐ n ɡ j ǐ n ku à i xi ū xi w è n t í y ì l ù n （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） zh ú zi z à o j ù y á n sh í zu ò w è i y ò n ɡ y ì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给下面的字加偏旁组字并组词。 式（ ）（ ） 云（ ）（ ） 果（ ）（ ）... 查看全文»

怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方面入手。 　　一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 　　长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、... 查看全文»

“农村小学语文课程资源开发与利用研究”开题报告 一、课题研究背景 1. 长期以来，农村小学语文课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主题、基地、内容、条件等方面也比较单一，而且未能形成有机整体。以学科知识为中心、以教师... 查看全文»

俗话说：机会是为有准备的人准备的。但我们准备了，也不能坐等机会自己找上门来，还应该去积极创造机会，从而赢得主动发展的先机。 我 86年 刚参加工作的时候，是在离市区 40多里路的 一个乡镇中心小学。根据单位的工作分工，安排我教语文科目。对于教孩子们语文课我还是... 查看全文»

好雨知时节 “奔跑的水滴”，好动感的风景，好灵动的旋律！ 拜阅观音山音乐学校黄惠婷老师的个人专辑《奔跑的水滴》，我仿佛身临其境，看到了好雨知时节，看到了春雨做成那朵清清水花奔流而去的风景，听到了她欢笑着，潺潺而流的美妙声音。 这是一位与水结缘的老师，生长在大海... 查看全文»

“小学语文课程资源的开发与利用”学生问卷调查 为更好地开展语文课程资源的开发与利用的研究，本课题组面向学校部分班级学生进行问卷调查，并希望通过调查，能够充分了解学生对语文课程教学、语文课程资源的一些初步认知、个人兴趣取向、感受，同时也向广大学生征求... 查看全文»

听 “ 牧式评改：小学语文习作评改教学之言说 ” 有感 上周有幸到新泰市参加山东省中小学作文教学研讨会，听完江苏省宜兴和桥第二小学孙永明老师的 “ 牧式评改：小学语文习作评改教学之言说 ” 受益匪浅 。 牧式评改就是运用咬文嚼字的方式走进自己与同伴的习作文... 查看全文»

低年级小学语文学法创新 岱岳区山口镇中心小学 梁海瑞 一、互动学习，培养学生的创新能力 培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性恩维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这 “中心问... 查看全文»

小学语文古诗词教学改进 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义... 查看全文»

古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。 1. 欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语... 查看全文»

小学语文核心素养清单 陈先云 中国教育学会小学语文教学专业委员会举办的“第二次语文教学研讨会”和一年一度的“小学语文特级教师高端论坛活动”于 6 月 12 － 13 日在乌鲁木齐市召开，此次研讨会的主题为“以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用”。陈先... 查看全文»

一、小学语文读写结合的利 小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的... 查看全文»

一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中， 教师 往往只注重提高 学生 的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词... 查看全文»

小学语文的“大阅读”与“语言运用” 崔凤琦 小学语文教学应立足于促进全体学生的发展， 为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础 , 语文教育的终级目标是培养学生形成良好的语文素养，为学生一生的发展奠定文化根基。对此，我们在实验研究中 , 为学生开辟和创... 查看全文»

小学语文核心素养清单 陈先云 中国教育学会小学语文教学专业委员会举办的“第二次语文教学研讨会”和一年一度的“小学语文特级教师高端论坛活动”于 6 月 12 － 13 日在乌鲁木齐市召开，此次研讨会的主题为“以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用”。陈先... 查看全文»