2020年8月25日至8月29日，桐浦镇小开展了为期5天的暑期师德培训活动。本次暑期师德培训活动的设计，进行了全面的考虑，精心的研讨，最终确定了5天的详细行程安排。活动在观看温州市“讲好我的教育故事，激扬新时代温州人精神”暑期师德专题报告会和瑞安市暑期师德专题培... 查看全文»

2021.1.11 在学科课程内容序列的组织中，既不能简单假设外部“知识结构”和内部“认知结构”之间有线性的对应联系，从而只按照学科逻辑程序安排课程，也不能走到另一个极端，以为越是脱离了学科知识联系的无序、跳跃、混沌，就越适合学生学习。 须得相互相成才是。新课... 查看全文»

P158-161 早在20世纪40年代，泰勒就提出课程内容编排和组织的三条基本原则：连续性、逻辑性和整合性，除了这些具有普遍意义的逻辑规定外，课程内容的组织还应该处理好“直线式与螺旋式”、“纵向组织与横向组织”、“逻辑顺序与心理顺序”的关系。 首先，由于直线式采取... 查看全文»

今天，我再次聆听了罗振宇的跨年演讲，挺佩服他的学习力、进取精神和演讲能力的，一个人三四个小时不间断的讲讲讲，真的不容易，就这一点，就值得我学习几年的。 今年的跨年演讲信息量依然很大，但对于我来说，我只关注其中一个地方、一件事儿——北京市怀柔区九渡河小学的豆... 查看全文»

2021.1.3 P145-158 1、主体论的知识观是以“学生及其发展”为研究对象和活动目的，关注的是知识再生产问题。本体论则是以“知识”为直接的研究对象。因此，知识的本质是“信息”，激起学生终身发展的愿望并要求学生以多种方式学习并获得人生意义的有效信息。倡导发... 查看全文»

P143-145 课程内容是课程改革重点之一 1、增强了课程生活化：课程生活化意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体，既使课程与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。正如杜威所指出的：学校必须呈现现在的生活——即... 查看全文»

P127 “从课程目标的叙写角度看，所表述的课程目标至少应该附和一下基本要求：（1）完整性：课程目标体系包括了所准别包括的学习成果；（2）一致性（3）明确的学习成果（4）准确性（5）适切性（6）有效性（7）可行性（8）通俗性。” P132 "行为目标的ABCD续写方法中，ABCD分别是四个要素的英文首字... 查看全文»

P113-118 “学生研究=关注学生的兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化过程与个性养成、学习发生条件…… 社会研究=社会问题解决、生活经验、学校和社会的关系、社会需要和社会压力…… 课程目标=普遍性目标+行为目标+生成性目标+表现性目标” ——在确立课... 查看全文»

P113-118 “学生研究=关注学生的兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化过程与个性养成、学习发生条件…… 社会研究=社会问题解决、生活经验、学校和社会的关系、社会需要和社会压力…… 课程目标=普遍性目标+行为目标+生成性目标+表现性目标” ——在确立课... 查看全文»

P100-101 “越来越体现以学生为本的理念，注重学生个性的发展——在教育促进个人发展和社会进步这两者之间的关系上，相比之下，前者似乎处于更加根本的位置，个人得到了更好的发展，才能推动社会更快进步。我国今后的课程设计取向将‘以学生发展为本，培养创新精神和实践... 查看全文»

P93-94 “课程内容选择的基本准则：注重基础性。即普遍性和共同性、发生性和起始性、可迁移性。” “课程内容要贴近社会生活与学生生活：用成人的生活经验作为内容的额全部会使其具有滞后性，应能够把握社会发展的脉络，将社会发展吸纳到教学内容当中，还要注意与未来社... 查看全文»

P67 课程设计取向的研究有助于我们在课程设计和实施中减少盲目性，增强课程设计与实施中的主动性。 教师如果了解课程设计者在一门具体课程中的设计取向，认识自己对这些问题的看法，就能够比较深入地理解课程的结构和处理问题的方法，也就能够主动地、有意识地调整在... 查看全文»

P35-44 一般认为，博比特是现代课程理论的开拓者。他感兴趣的是“如何开发课程，并对中小学的课程改革进行指导”。 专栏2-3梳理了他课程开发的步骤：分析“成人生活”——从中分析出更为具体的学生可以立即履行的成人活动——分析了需要什么样的“能力”——筛选出... 查看全文»

程红兵与未来教育之梦 程红兵可谓是上海滩名校长之一。 2013年，他辞掉浦东区教育局副局长官职南下深圳办学，将明德学校打造成深圳独特的办学名片。阔别7年后的他2020年再度回沪，带着“创办未来教育”的理想成为上海金茂学校的创校校长。 在明德的 6年时间里，他遵循... 查看全文»

P28-33 古希腊的教育目标是培养完美的人，所谓完美的人即智慧、思维、言语、道德等方面的完美。 柏拉图的课程计划涵盖了当时最杰出教育家所能想到的一切——所谓德智体美，甚至还有爱情教育，而这一切都是为了培养出真正正义指导并且实践各种美好人性的人。 赫尔巴... 查看全文»

P1-14 1、课程论是一门独立的学科，主要研究课程问题，即课程现象与课程价值相统一过程中的矛盾问题。 2、课程论与教学论是既相互独立由相互关联的学科。 3、1934年美国“进步教育协会”发起了“八年研究”，就涉及了注重学生情感和认知的相互协调发展、打破学科之... 查看全文»

做好教学设计 回归学生主体 -------- 教学的分内之事 小学二部 刘娟 苑老师高屋建瓴从熟悉教材体系，重构教材知识网络出发，体现了教师在备课方面有很丰富的经验，这是值得我学习的。在备课方面，除了单元整合，知识重构大层面之外，我觉得还应该具体到课堂中每一处活动设... 查看全文»

专家引领积聚力量 再度扬帆从 “心”出发 ——2020年克旗学习共同体建设专家视导与研修指导活动综述 克旗教研中心 克什克腾旗学习共同体教改实验自去年 9月 “黄建初名师工作室”成立以来，在 克旗教育局领导下，和 黄老师的关怀和指导下，工作室成员秉持 “读书—... 查看全文»

创造更多美好 的课堂 ——读《就这样被你征服》有感 张文慧 这两天我反复阅读了侯登强老师的教学案例评析《就这样被你征服》（载侯登强著《做一个有故事的教师》 78 页，教育科学出版社 2013 年版），被他课堂里的温馨和美好所打动。我觉得侯老师开放性的课堂与学习共... 查看全文»

今天的求诸己，是因为受到了一位家长朋友的启发，越发觉得自省自悟最重要。 说起老师教育孩子，这位家长说的非常有理。从班主任的硬派作风伊始，说到全体教师德能勤绩包括“素质提升”；从全体科任老师需要加强学习方面，说到有那么一位同事某某某，简直有“市长架子居高临... 查看全文»