2019 年 6 月 6 日 上午，幼儿园课程游戏化现场观摩暨区游戏中心组研讨活动在浦口区行知幼儿园举行。南京市教研室俞洋老师、教育局幼教科杨科长一行及浦口区各幼儿园园长及骨干教师近百名幼儿园教师参加此次活动。 俞老师一行首先观摩了班级幼儿的游戏，针对现场... 查看全文»

今天继续读课标，感受到课程资源的开发与利用，对于教师练就“技术活儿”真的既是拓展课程的途径，也是深化创造“教与学”的重要环节。 那就不得不先说说什么是教材？请大家注意，教材是个综合性的称呼是指整个资源体系——教科书、学习资料包、成长资料袋、活动材料、... 查看全文»

今天继续读课程标准，对课堂评价有了较为深入的认识，反思深思之后，自己得出的结论是一定要好好评价。 是的，既然是评价就得有评价的样子，而且要拿得出像样的评价。我们一直习惯于用知识、成绩、分数作为评价依据，所以内心的偏见也就非常严重。而且，大家往往会煞有其事... 查看全文»

细细读读课程标准，今天想从活动组织专题入手。活动组织，无非内容与形式的统一。 先说活动内容——无非是源于学生生活（兴趣需要、困惑问题、有针对性的生长点），符合本人、本班、家、学校、社区、家乡……当地实际等等，正确的使用教材“用教材教而不是教教材”。 主要... 查看全文»

欢迎你 广州的客人 ——广州一公斤盒子课程项目来开发区实验学校调研纪实 一公斤盒子公益创新机构（简称“一公斤盒子”），是一家专注教育设计的社会企业，相信每个孩子都是教育设计的灵感，每个渴望改变的乡村老师能够创造的教育价值一定也会更美好。 据介绍：“在 2011... 查看全文»

著名教授苏步青老师说：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。”继续细读课程标准，想把教学过程一部分当做重点来慢慢反思深思，今天先说教学准备。 首先，这主要说上课之... 查看全文»

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”就是让学生自己学会学习，并享受学习。美国当代著名经济学家加尔布雷斯说得好，未来一个人能否取得成功将不再取决于他已经知道多少，而是看他怎样才能学到更多，这便是知识劳动者的一个显著特征。这些正是新课... 查看全文»

今天继续读课标，有个想法一闪而过。要是目标只是一味的停留在课程的性质、特征和基本理念一类，我们就会又有了空洞的研究，好像就是高高在上。其实不然，要想教书育人，小学一、二年级低年级“备学生是儿童”，突出“情境化活动形式”最为必要。 无论品德与生活，还是道德... 查看全文»

继续细读课程标准，更是明白小学低年级“习惯养成”最是关键。 于是，周一下午我闷声不响的一个劲儿地看第三部分《课程内容》。从健康、安全的生活，到愉快、积极的生活，到负责任、有爱心的生活，再到动手动脑、有创意的生活。 中间虽然也接到了几个电话，毕竟读书要真读... 查看全文»

我读了台湾教授欧用生的《课程语录》第 89章，突然，我生发出这样的一个命题：脸也是课程研究的重要隐喻之一。每个人长着的脸，无论呈现什么样的模样，绝没有那一个人故意诋毁自己的脸面。前几天，我认识的一个朋友已经五十多岁了，竟然跑去对脸进行整形，弄得自己叫苦不迭，在... 查看全文»

颁奖典礼 北关小学六(1)班 邵敬耕 今天，我在“滕州剧院”参加了一次隆重的颁奖典礼。 这次典礼意义重大，枣庄“五区一市”的很多领导和骨干教师都来到了这里，参观学习我们北关小学“生活化课程”的教育方法。 会上，杨校长给大家介绍了北关小学的校史和以“生活化写... 查看全文»

反思成长 ——《美的历程—探究“石潭”之美》 孔子曰：吾日三省吾身。作为老师，我们也要三省吾课：这节课我有创新吗？这节课学生们有收获吗？这节课我还可以上得更好吗？每次上完自己的课，都要静下心来思考一下这三个问题。知不足，才能进步；会反思，才能成长。 半年一次的创... 查看全文»

每个生命的逝去都是一堂深刻的生命课程.. 昨天一早，我陪同爱人开车到医院看望他发小春的父亲，一位在生死线挣扎的老人。到了住院部8楼，只见春刚刚办理完出院手续，走进病房，老爷子在床上躺着，吊着液，吸着氧气，依然呼吸困难，大脑很清醒，见我们的到来还很清楚。春的妻子说昨... 查看全文»

让每个孩子的一生成为一个精彩的故事 ——潍坊峡山二七一实验初中课程研究与开发 潍坊峡山二七一实验初中隶属于山东271教育集团， 秉承271教育的先进理念，肩负“回归教育本真，创新适性发展，坚守民族梦想，影响中国教育”271教育使命，深耕课程建设，为了每一个，适合每一个... 查看全文»

2019瑞安市“爱阅读”行动项目教学研讨会在桐浦镇小举行 4月19日，瑞安市教师发展中心黄永敏、肖圣良、何调伍三位老师，以及来自全市近120名语文教师欢聚在桐浦镇中心小学，参加瑞安市首场“爱阅读”行动项目教学研讨会。 晨诵：开启一天的美好 上午 8：40，与会人员分成... 查看全文»

读到课程标准第二部分，方才发现更大的不同，尤其是发现小学各年级课标细读更是必要合理。 先说课程总的主旨——低年级当然是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童；而中高年级，则加入了促进学生“社会性发展”（认识社会、参与社会、适应社会），加入要... 查看全文»

今天细读课程标准的课程设计思路，总觉得应该还是从主线说起要好得多——那就是小学生的社会生活主线。 一旦涉及理论，就好像追求“高大上”，其实不然。小学生的年龄所限，无非往往一般是6周岁左右开始，11周岁左右结束。儿童的现实生活比较单纯，生活需要也不复杂，只不过... 查看全文»

继续学习课标，在课程性质的前提下研究“课程理念”，令人容易理解。 首先，课程标准是帮助教师明确“助人”方向的。教师必须通过教材抓手，“用教材教”设置情境体验为主，引导学生热爱生活。低年级的学生，圈子小众所周知，但是蕴藏着的发展潜力是他们一生中最大的阶段。... 查看全文»

细读课程标准，发现《道德与法治》立足的核心，仍是培养小学生的良好品德，估计这也是原来教材名称很明显的带着“品德与……”的本意吧。 儿童的日常生活是基础，不论家庭、学校，还是高年级涉猎“社会”，除了行为习惯、乐于探究，就是为了为社会培养复合型综合型人才。 所... 查看全文»

终于又决心静下心来细读课程标准，而且又是从头开始。这里有个插曲，就是只要是发狠劲读课标一遍，就往往是读不过几页就撂下了。 初读前言，就感受出两个不同小学一二年级属于低年级，三四五年级定位为中高年级。请看教材一改过去的名称分别为《品德与生活》、《品德与... 查看全文»