上海虹口区教育局常局长的书评《用音乐保卫童年》 - 日志 - 王艳芳 - 1+1教育网

上海虹口区教育局常局长的书评《用音乐保卫童年》

2已有 667 次阅读  2014-03-14 15:51

用音乐保卫童年

——读王艳芳《带上小耳朵出发》一书有感

上海虹口区教育局 常生龙

用音乐保卫童年 

蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道:所谓健全的人格,内分四育,即体育、智育、德育、美育美育以陶冶我们的情操为目的,从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,具有欣赏美和创造美的能力。十八届三中全会关于若干改革问题的决定,在对教育领域综合改革提出的要求中,明确指出要“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”。这对转变当前以功利主义为指导思想、以升学考试为唯一目的的教育现状,将起到重要的推动作用。

音乐作为美育的重要组成部分,是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分,在培养人们的审美、激发创造潜能、加深彼此之间的沟通与交流以及传承文化等方面,都具有重要的价值。鲜明的音乐,能使人精神焕发;旋律柔和优美的音乐,能使人轻松愉快;威武雄壮的交响乐,可振奋人心产生积极向上的力量;悦耳动听的轻音乐,可使人心旷神怡。当有益的音乐进入大脑后,可使人体脏腑、经络调和,气血、精神旺盛,对人的情绪起到一定的激发作用,就如同贝多芬所说:音乐可使人类的精神爆发出火花。

音乐是从人类早期的一种交际方式发展而来的,我们的祖先用唱歌来警示迫在眉睫的危险,用唱歌来分享成功的喜悦,用唱歌来宣泄心中的愤怒……人们在各地原始部落的交往方式中,都能找到音乐的元素。可见音乐与人类历史的童年密切相关;一个人在成长的童年阶段,如果能够浸润在丰富多彩的音乐之中,就会逐渐感受、理解音乐中所体现出来的优美、崇高的情感,伴随着节拍和旋律的变化,他们的思想也会逐渐飞向远方,和优美的乐声互相交融,成为一体。不少科学家、艺术家都把音乐作为提高修养,启迪灵感和创造力的重要手段。

作为一名小学音乐教师,王艳芳老师深感音乐在孩子成长历程中的重要价值,提出要用音乐来保卫人类历史的童年,来保卫孩子的童年,并为此身体力行。她不仅在音乐教学方面潜心探索,还通过写作、著书立说等方式传递她的教育思想和教学实践,为众多小学音乐教师改进音乐教学闯出了一条道路。读她撰写的《带上小耳朵出发:小学经典乐曲赏析36例》一书,我有如下几点体会。

一、精心挑选乐曲

学生的审美能力,大多是通过自己身边所接触的事物逐渐积淀起来的。比如:班级同学排队出操,孩子们发现有的班级队伍非常整齐、有的队伍零零散散,在对比之中就会感受到秩序之美;在做操的过程中,举臂、伸腿、弯腰、转身……等一系列动作,如果按照体操规定的动作要领去做,丝毫也不马虎,就会给人一种美的享受,也有利于身体的健康。音乐也是如此,很多孩子对音乐的感知和喜好,大多是在平时的生活中完成的。

学生的这种积累存在着选择的随意性。音乐教学的目标也是指向学生的审美能力,但有明确的目的性和计划性,是教师根据《音乐课程标准》和学生审美能力的形成和发展的规律,有目的地指导学生通过聆听、体验、创作等多样化的审美活动,形成学生的审美观,发展学生审美能力的过程。因此,精心挑选乐曲,就成了一件非常重要的事情。

王艳芳老师认为,好的东西耳濡目染,孩子的心性就会逐渐向好;不好的东西耳濡目染,孩子的心性就会逐渐变坏。孩子越小的时候,吸收外界事物的本领越强,他们像海绵一样全盘吸收,堆存在他生命的深处,慢慢地发酵。就好像种子种下去一样,将来慢慢地生根、发芽、开花、结果。为孩子们遴选经典曲目,就是为他的人生奠定生命的底色,为他们走上诗意人生的道路奠基。

经典既是民族的,更是世界的。中国的古典名曲如《高山流水》、《春江花月夜》,经典戏曲如《花木兰》、《智取威虎山》,当代经典如《牧童短笛》、《二泉音乐》,民族乐曲如《春节序曲》、《茉莉花》,动画配曲如《劳动最光荣》、《西游记》,民间传说如《三个和尚》、《梁山伯与祝英台》,儿童电影音乐如《让我们荡起双桨》,“新学堂歌”如《春晓》、《爱我你就抱抱我》,校园歌曲如《送别》、《听妈妈讲那过去的故事》、《外婆的澎湖湾》等,都是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。国外的歌剧乐曲《野蜂飞舞》、《四小天鹅舞曲》,管弦乐曲《羊肠小道》、《雪花飞舞》,圆舞曲《蓝色多瑙河》、《大河之舞》,流行音乐如《秋日私语》、《水边的阿狄丽娜》,八音盒《玩具兵进行曲》、《铃儿响叮当》,动画经典《彼得与狼》,儿童电影音乐《音乐之声》、《雪绒花》、《哆来咪》等,对扩大孩子的人文视野,增添孩子的文化底蕴有着非常重要的作用。王艳芳老师对这些乐曲进行了认真的梳理,并根据孩子的年龄、心理发育的特点,做出了整个小学阶段音乐欣赏的整体规划,为孩子的健康成长提供了精神乳汁。

王老师意识到,对孩子的音乐熏陶,仅仅依靠音乐课的教师是远远不够的。要充分利用好两个途径,让经典音乐滋润孩子们的心田,一是家庭。父母永远是孩子最好的音乐教师,而且是终身的教师。要让家长称为自己音乐教育的合作伙伴,让经典音乐走进家庭,时常环绕在孩子的耳边;鼓励家长带领孩子参加与音乐相关的活动,让孩子喜欢上一两样乐器,即使在自家车上,也要为孩子播放经典乐曲,处处营造经典音乐的氛围。二是校园。学校上下课的铃声、广播里的音乐背景、典型乐曲的专题介绍等等,都要和音乐教学紧密结合起来,形成多方联动的音乐氛围,唤醒孩子对音乐的感知与体验。

二、注重文化浸润

音乐艺术有如下几个特征,是音乐教师以及音乐爱好者需要明了的:

第一,音乐是以声音为表现手段,以听觉为对象的声音艺术。但并非所有的声音都可以成为音乐,音乐艺术的声音,主要是由人们根据审美原则,加工创造出来的一种乐音,是一种符合美的律动原则,符合人的审美心理要求的艺术语言。欣赏音乐的过程,也就是培养自身审美意识、审美能力的过程。

第二,音乐是一种流动的声音的艺术。它不像文学、美术、雕塑一样欣赏者可以直接欣赏到创作者的作品,需要通过音乐表演这个中间环节作为作曲家和听众之间的纽带。由于同一首作品,不同演奏家的理解也是千差万别的,因此对音乐作品的理解本身并没有严格的对和错,不能用标准化的方式加以评判。事实上,音乐本身就有三度创作的概念,作曲家为第一度,演奏者为第二度,听众为第三度。作为普通听众其实完全没有什么必要在意自己的理解是否“正确”,是否与作曲家的意图吻合,只要闭上眼睛,打开耳朵,放松的去听,享受音乐之美即可。

第三,音乐是一种以抒情见长的艺术。造型艺术以直接再现外部现实生活为基本特征,音乐所擅长的则是内心的表现,直接地抒发人的内心情志,塑造出特有的音乐艺术形象。这是因为声音与人的感情直接相关。特别是人声,是人的感情最主要的直接现实。《乐记》云:人心之动,物使之然。感于物而动,故形于声,充分说明了声音所具有的传达人的情感的功能。

第四,音乐具有再现外部世界的特性。音乐虽然缺少为视觉提供空间造型的能力,但通过音乐语言巧妙的描绘,也能达到一种身临其境、如见其人的艺术效果。民族器乐曲《空山鸟语》、《百鸟朝凤》,就利用了声音对鸟鸣声、回声的模拟,来描绘山谷空鸣、鸟语声声,或是百鸟齐鸣的欢乐景象。在聆听《春江花月夜》乐曲中,我们也会在心中形成月光如水,夜阑人静,湖上泛舟的场景画面,都说明了音乐的这种特征。

音乐的这些特征,使得音乐的欣赏和体验,是非常个性化的过程。大多数音乐作品,作曲家并没有明确的表现意图。对绝大多数乐曲的所谓解说其实包含着很多解说者个人主观想象成分,甚至许多作品的标题都是后人加上去的。我们完全不用被“经典”这两个字所吓倒,不用担心自己对经典音乐作品的理解和别人不同而被嘲笑。在音乐的审美活动中,体验重于理解,理解得对不对并不重要,重要的是在音乐当中获得丰富的感受。

王老师的音乐教学,给我留下最深刻的印象之一,就是努力让孩子沉浸于音乐之中,用自己的理解来和作品、和作者进行联接,从来不去追求所谓正确的答案。孩子们可以用语言来表述对作品的感受,可以通过绘图的方式来表达,也可以通过创造小品、音乐剧来表达自己的体会和感悟。当不同的感悟都被师生们所认同和接纳的时候,孩子的自信就被激发了出来,也会从多角度来思考、学习音乐的背景知识,体悟音乐的意境。这样的文化浸润,会让孩子受益终身的。

三、多元兴趣激发

要让孩子喜欢音乐,兴趣的培养非常重要。王艳芳老师在此方面也是煞费苦心,从不因为自己是所谓的“小学科”、“副科”而降低对学科教学的要求。

一是注重用多种版本来呈现一首乐曲。在学习一首乐曲的时候,她特别注意让孩子体验最初的演奏者、不同风格的演唱家、不同乐器的演奏、音乐会的现场录像、动画或MTV的视觉形式等多种形式的表演风格,让孩子们来体会因为乐曲、表演者的不同,在听觉上所带来的变化,让学生获得不同的心理体验。

二是注重讲述音乐背后的故事。我们常说整个世界就是一个故事树,每个孩子都是在故事中逐渐成长起来的。故事伴随着人们的一生,为人们的生活增添了多元的色彩。音乐也是如此,每一首乐曲的背后,都有一个或者一串的故事,这些故事本身就散发着浓浓的人文气息,是培养孩子们欣赏音乐兴趣的最好方式。

三是用笔记录自己的音乐感受。在欣赏音乐的过程中,孩子们会有各种各样的体会和感受,王老师非常注重让孩子们用笔将它们记录下来,可以通过文字的形式,也可以通过绘画的方式。有一些音乐是不分年龄段的,比如说《春节序曲》,每年春节前夕都可以让孩子们聆听、欣赏,孩子们在不同年级里的感悟和体验会有很大的差异,将一年年他们记录这些音乐的文字或者图画拿出来赏析,会给孩子们带来很多的甜蜜回忆和喜悦,也更能促进孩子们对音乐的喜好。

四是用肢体语言、用身边的器物来表达自己的音乐的理解。在聆听音乐的同时,让孩子们自己表演唱,让他们用肢体语言来表达音乐的意境,让他们通过表演的形式来将声音艺术视觉化,这样的再创作过程,既是提升学生审美能力的过程,也是激发学生热爱音乐的过程。作为一个完善的人,获得幸福生活不仅要有获得知识、分析问题、解决问题等的理性能力,更要有敏锐的感受、细腻的体验等感性能力。而感性素质的培养,要通过艺术教育来实现。音乐,就是其中最重要的途径之一。

苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”

良好的感性体验是幸福人生的具体体现,个人的感性素质是获得幸福人生的条件,良好的感性环境是文明社会的具体体现,民族的感性素质是创造现代文明的保证。没有丰富感性体验的人生是枯燥的人生,没有艺术的人生是不完整的人生,不能享受音乐的人生是遗憾的人生。

让经典音乐来保卫孩子的童年,让音乐滋润每个人的心田吧!

 

《带上小耳朵出发:小学经典乐曲赏析36例》  王艳芳/  中国轻工业出版社  2013.10

 

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