在线答问10:为什么要让学生学缩句?

1已有 362 次阅读  2013-03-08 09:49

长话短说 

 

文/宋运来

 

  “缩句”训练, 在小学语文教学中没有明文规定。但却时常出现在语文检测卷里。因为要考试到,不敢怠慢,教师就要练到。对为何设置这项训练题型,一般老师认为主要有三:发现语病、理解句意、培养概括。而有的老师则认为“缩句”纯粹是语言游戏,仅仅为了虚应考试,没有多大实际意义。

  甘肃杨德科老师在网上询问:“我国这一园林艺术的瑰宝就这样化成了一片灰烬。学生根据课文内容把此句缩成‘园林化成了灰烬。’是对还是错?”有的老师不假思索地说:“当然错啦!在这一句里,‘瑰宝’是主语,前面是定语,还是双重定语呢。”凡缩成“瑰宝化成灰烬。”句子的,应该统统打上“√”。如果学生都这样做,可以说大多掌握了“缩句”的一般方法与技能。但,真要是这样,学生可能被我们教傻了!  

  日常教师们也是这样按照句子的成分来训练学生缩句的。果真是这样吗?缩句,不是为了训练缩句而使缩句有存在的理由。 缩句, 表面上是提取有效信息,理解句意。其实不止如此。句子,当属用来表达言说者意图的。当读者明白其意图则实现了言说者的目的。现在我们用“缩句"来训练学生,用意何在?

  句子被缩了“句”,它还是个句子,还要表达言说者的“意图”,言说者的目的。因此,缩后的句子,其表达的意图,当然不能让读者产生歧义。如果缩句后产生了歧义,真就变成了语言的游戏了。因此,学生结合课文语境,缩成“园林化成了灰烬”,应当是对的。

  当教学上位的模糊必然带来教学的盲干,蛮干。苦教了学生,也累了自己。

  缩句的目的到底是什么?一句话,教给学生——学会“长话短说”的能力。不仅仅是缩句,概括段意、文意,其道理都是相通的。当今社会,是一个交际的社会。十分需要说得好、说得清、说得美,更要说得简明这样言语交际能力的人。

  丘吉尔是英国历史上最著名的首相之一。他一生最后的一次演讲是在剑桥大学的一次毕业典礼上的演说。在上万名学生的注视下丘吉尔在随从的陪同下走进了会场,挥挥手走向讲台他脱下大衣交给随从,然后摘下帽子,默默地注视所有的听众。一分钟后,丘吉尔说了一句话:“Nevergiveup!”(永不放弃)。说完后,丘吉尔穿上大衣,戴上帽子离开了会场。这时整个会场鸦雀无声,几秒钟后,掌声雷动。上个世纪40年代,邹韬奋先生出席公祭鲁迅先生大会,轮到他发言,时间已经不多,邹先生当机立断,作了一句话的演讲。“今天天色不早,我愿用一句话来纪念先生:许多人都是不战而屈,鲁迅先生是战而不屈。”此语—出,赢得了一片掌声,会在高潮中降下了帷幕。两位演讲者用精炼的语言,传达出丰富的内容,受到人们的交口称赞。时代的步伐越来越快,人们的时间越来越金贵,为了珍惜大家的生命也为了提高言语作品(口头的、书面的)的质量,让我们重视并引导学生学会“长话短说”吧!

  由是建议试题的命题者们把“缩句”这一考查题目,改为“长句短说”或“长句短写”最好。这样,同仁们教学起来就再不会迷茫了。

  语文教育上的事,有时候需要往前多琢磨一下。    

 

   (感谢2013年元月8日上午小语会刊《小学语文教学》群友老师碰撞的智慧!参考的语言也在此谢过!)

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