让教育拥有更多“可能性” - 日志 - 随火车远行 - 1+1教育网

让教育拥有更多“可能性”

21已有 117 次阅读  2018-07-29 22:11

    跟随两位朋友到某地进行教育交流,一路上受益匪浅。假期也是行走求知的好机会,学生的假期不能虚度,教师的假期也要过得有意义。在行走中感悟,在思辨中明晰,在阅读中提升,我们的每一个假期也可以成为成长期和有为期。三人行必有吾师,读书、读人、读事,学习让人始终处在澄明而喜悦的状态。

    一所学校的核心在于人,遇到一个团队,他们对教育充满热情,对学校充满憧憬。从待人接物的细节之处,可以看到他们都在努力适应自己的角色——学校的新生代教师。但他们并拘泥于某一项任务,凡是有关学校的,都在尽力而学,不会出现“我只负责……”这样的情况。每个人身上都有洋溢着使命感,都在期待着在学校发展的历程中找到属于自己的用武之地。青春就是力量,青春就是希望,教育因为有这样的团队才会有更多可能性。中场休息环节,李老师一再激励他们——克服传统的教学桎梏,敢于尝试新的教育方法,在与孩子相处的过程中找到教育的真谛。他说:有的青年教师在偏远的乡村支教,却可以做得有声有色,参评国家级的评选活动,富有未来教育家的气质。如果专心做教育研究,每个人都可以拥有精彩的教育人生。

     在座谈的过程中,大家一直鼓励青年教师提问——一个好的教师应该从善于发现问题、提出问题开始。问题提出的品质,决定了你思维的品质;问题提出的态度,决定里你成长的态度。有几位老师提前已经做过“功课”,她们列出了自己的问题单,从学校的顶层设计到课程建设,再到团队建设……俨然一次全面而系统的办学研讨会。这些老师能够从学校的角度来提问题,可以看到她们已经超越了一般意义上的教育教学,对学校有着强烈的认同感。在她们身上,我想到一所学校要努力创造机会让教师参与学校的宏观决策,让每一个人站在更高的位置来审视学校管理的方方面面。只有教师亲自参与设计的学校政策和发展规划,才可以更容易扎实落地。基于真问题的座谈是有价值的,不管是提问者还是作答者都会在互动中获得深刻的思考体验。我们鼓励教师提问题,从某种意义上讲是为了从问题中找到发展的关键点,从问题中提取到整个教师团队的成长密码。

    李老师善于启发式对话,他主持座谈总是不断把问题引入深入,让人发现新的视角。他从不直接告诉你答案,而是让你在对话中自己思考。他善于从一座大山中画出要一个个标识,让听众自己去凿洞,他只负责交付给思考的工具,而不替你劳动。“你认为呢?”“你的问题是?”“你可以想得更大胆一点……”我相信李老师的心里不见得立刻有明确的答案,他也在边问边想,也在不断修正自己的问题方向。一场座谈下来,是否有标准答案已经没有太多意义,最大的意义应该是每个人都可以发现了自己的答案,都感受到到了自我的力量,都认识到——只要思考,教育有更多可能性。

   北京的宋老师是此次座谈的重要嘉宾。她从中关村三小来,内敛而坦诚,针对大家的提问,她一一作答,精彩纷呈。很难想象她是一个数学老师,却对学校建设颇为精通。她在学校发展部工作,各项学校事务都有所体验。任何的工作在她这里已经变成课题,变成了学习的机会。针对学校办学的具体做法,她娓娓道来,不见生疏。针对建筑的各种专业术语和知识,更是张口就来,毫不含糊。一个教师的发展到底可以有多大的可能,宋老师本身就是成功的案例。教育不仅仅需要学科专业教师,更需要发展型、综合型的高素质教师。一个教师的能力,总会通过各种方式影响到孩子的成长,我们更愿意让孩子与素质优秀的人相处,而非单一的知识获得。

    中关村三校的学校改造可谓全国基础教育界典范,通过“120个孩子8个老师在三室一厅共同学习生活”让学习真正发生!建筑先有了教育生命才变得富有内涵和美感。《大家三小》是由源创图书策划发行的一本教育专著,该书详细阐述了中关村三小的教育变革之路。给孩子以“家”的概念,实现不同年龄段孩子的共同生活学习,弥补独生子女的情感空白。同时各种项目学习按照不同维度来设计,实现了学习方式的转变。青年教师问起他们有什么特色,宋老师微微一笑:我们学校没有特色,将国家课程校本化做好,为孩子提供更多学习的资源,丰富学习的方式,这都是学校应该做的。这样的回答让我感同身受——一所好学校应该是全面育人、全面优质,而不能仅凭某一两项特色以偏概全。回到教育的常识,做好坐实,这才是最有意义的。

     中关村三小的团队工作环境是“院落式”的,透明玻璃、交流广场,让每个成员都有一种亲近感。围绕某一个问题,大家会联动研讨,拿出最佳方案。校长最善于激励——大家做得很好,我相信你们。研讨式的管理模式有利于团队成员的快速成长。人在自由而舒展的状态下,会生发出有智慧的想法;在校长的信任与鼓励下,又强化了问题解决的主动性和责任感。大型的毕业典礼、集体的宿营学校……诸如此类的活动都凝聚这大家的智慧和汗水。活动的创意,来自于学生和老师,这所学校让进教育有更多可能。

     作为办学的坚定支持者和领导者,邹先生将学校的发展定位在为一方百姓谋福祉。他与省内优质的教育资源对接,倾力建设一所有品质的学校。在座谈中,他提出很多问题,每个问题都是思考良久的结果。看得出为了本次活动,他也提前作了深刻而周密的思考。座谈中一有好的建议,他总是随时记下,并立刻作出回应。为更好地办好学校,他考察了多地教育,取其精华。凡事预则立,在邹先生身上让人看到这所学校发展的前景。一所学校的管理者决定学校发展的方向与策略。善于学习,善于改进,再加上强烈的事业心,这所学校在邹先生的带领下会与众不同。

     在活动中,李老师的一些观点值得深刻解读。

     学校要努力构建三个系统:学校发展的支持系统;学生的学习的支持系统;教师成长的支持系统。“支持”一词,让我看到教育发展关键在于内在动力。作为学校管理者要始终有正确的角色定位,努力激发师生的学习力和成功感,让他律变成自律。办学者也要有系统思维,有可以操作的的具体做法,而不能仅仅坐而论道。
      
      将研发作为学校发展的重要路径。学校的变革不单单是教与学的变革,还有众多领域——或者有些领域我们从未发现。针对学校中存在的种种问题,设计有效可行的问题解决方案,以此来推动学校的全面变革。未来学校不仅仅是资源的引入,更应该是机制、方法的不断革新。未来学校的新样态在李老师的研究中已经越来越清晰,我们不妨慢慢实践起来。

      教师的读写不仅仅是一种成长方式,更应该是一种必备的关键能力。尤其青年教师,在成长的路上要善于读写,将其化为自身的核心竞争力。读写的过程就是不断摄入和输出的过程,也是思考不断深入的过程。在学校教育中,儿童的读写能力决定着他们的未来。教师要让孩子读写,自己必须要起到示范的作用。如何阅读?如何写作?都是值得探讨的课题。不妨以工作坊的方式来引导师生开启读写之路。

       当勇气和热情没有被现实浇灭,当教师依然处在困惑之中,当儿童还在失去本真,作为教育者就不能安于现状,要用行动让教育拥有更多可能性,也让师生的未来拥有更多可能性。
分享到:
收藏 举报

发表评论 评论 (1 个评论)

  • 阿慧 2018-07-30 08:30
    当勇气和热情没有被现实浇灭,当教师依然处在困惑之中,当儿童还在失去本真,作为教育者就不能安于现状,要用行动让教育拥有更多可能性,也让师生的未来拥有更多可能性。