《说来听听:儿童、阅读与讨论》笔记二 - 日志 - 梦醒时分12 - 1+1教育网

《说来听听:儿童、阅读与讨论》笔记二

已有 12 次阅读  2018-08-11 10:59


14、儿童具有天赋的评论能力,而且自成一格。不管提问、报告、比较和判断,对儿童而言都是出于直觉的行为。私底下,儿童们总是对自己的意见和感觉轻描淡写,他们感兴趣的反而是朋友们的观感。每当聊起书本、电影、电视、运动等消磨时间的活动时,孩子们可起劲了他们分享信息,聊到兴头上,他们的挑剔程度可不逊于成人鉴赏家。

16、评论不外乎是以读者对文本的亲身体验为基础而外拓展,没有这个基础,一切都是空谈。陈述一部作品的意义就是交代自己阅读的感触。

17、孩子们本来说话就急,而老师们一面要维持秩序,一面想在孩子们滔滔不绝时趁机教诲一番,这种情况下,很容易与孩子的谈话重点失之交臂。况且,大部分精彩的讨论总发生在课堂之外,老师多半还没有耳福听到。

18、关于玩笑,顺便说一句,我发现,依照本书观点,阅读讨论中的只言片语都弥足珍贵,插科打诨也是。这些笑料有时往往出人意料的将我们带入问题的核心,别低估了笑话的作用。

19、孩子多半会想了解自己的洞擦力,并期望老师能让他们有能力进行这方面的探索。孩子们希望老师帮助他们说清楚自己要表达的事情,而不是替他们发言,或解释来龙去脉。他们希望在老师的指导下发掘自我表达的能力。

20、不管孩子的能力范围在哪里,只要有外在条件配合,他还是有机会发挥出与生俱来的评论能力。这个外在条件:(1)首先是选对书;(2)需要一个经验丰富的读书伙伴,这个人能引导他发言,帮助他集中注意力,让他学着读,也学着评论。

21每个人都有与生俱来的评论能力。老师们的职责所在就是帮助孩子们善用这份能力。

22、集思广益所理解的文本,往往要比个人的诠释来得复杂且深刻。

23要想帮助孩子或大人把读书心得说条理分明,首先要真心接受他们的意见,相信所有看法都弥足珍贵。

24、说来听听的中心思想就是:真心想知道读者的体验,包括读者希望说出来的一切,对一本书的想法、感觉、回忆或好恶。要做到这样,得让读者相信老师由衷希望知道他真正的想法。

25、原本只有自己知道的阅读心得,一经小组成员的分享,便延展了文本的深度和广度;

通过讨论,一个属于大家的文本便产生了。

26“阅读讨论”应该像伊瑟尔形容的,是个“元气淋漓的再创造过程”。老师们需要一组完整的问题来辅导学生畅谈读书心得,必须让读者在表达意见时感到放心,认为自己的意见有分量。要明确地让他们知道,他们所说的每一句话都不会被误用或成为把柄他们的意见会被老师和所有组员重视、尊重要让他们知道,所有意见都弥足珍贵。

27让孩子们离开讨论比让他们进入讨论更容易。到底问“为什么”有什么不对呢?因为当你提问时,语气往往在挑衅,很有威胁感,不表赞同,甚至有点拷问的意思。

1)没有人可以用三言两语把喜欢或不喜欢一本书的原因解释清楚。如果你真这么提问,就难怪孩子们用一些笼统的话作答,比如:它很刺激,它很有趣,它很无聊,它很乏味。

2)这种问题对推动讨论进行没有太大帮助。要想适当地表达对一本书的读后心得,最好从一个自己能够掌握的精彩片段切入。那么,老师的开场白就很重要,它必须能掌握话题方向,引导学生们继续往下说。什么样的开场白才恰当呢?请读者详述自己特别喜欢或讨厌的片段,往往最容易达到效果。

28我们一直想找出一个窍门,想找出一个替代句子,可以让我们避免脱口问出:“为什么”,让我们有时间思索出较含蓄的提问方式。我们找到的关键句就是:“说来听听……”我们喜欢这句话里那种探寻、邀请发言的意味。它代表着老师真的想知道学生们的想法,老师想参与讨论,而不是站在讲台上进行质询。

29老师提问的目的就在于引导读者发掘自己的经验,并且与人分享。身负引导之责的大人,就像讨论小组的组长,必须将小组的谈话汇整、摘要,让小组成员有机会重新思考,或者决定是否转移讨论的焦点。

30没有什么是用不着多说的 即使是一些看来再明白不过的想法,只要与主题相关便立即说出来,我们把这种方式叫做“大脑风暴”。要想让隐晦的想法成型,得先把那些已足够清楚的念头筛选出来。我们正是要依赖这些已经花心思想过,已经注意到、感觉到并且已经

理解的思绪,才能建立起对未知事物的理解。

31老师别急着发表高见。在讨论进入尾声之前,老师是不提供个人意见的,以免被学生当成是“钦定”的观点。

32有时候孩子们会追问老师的看法,这时虽然不宜拒绝作答,但仍应以鼓励孩子们继续讨论为主,老师可以这么回答:

★我待会儿再告诉你,但现在我想听听你有什么看法。

★我的确打算谈一谈自己的看法,但刚才詹姆斯的发言挺有意思,我想多做了解,省得一会儿又忘了问他。

★我很乐意告诉你,还有没有人想发言啊莎拉,我想你有话要说吧

★当然好啦,可是有一件事我老不懂,我倒是想问问看你是怎么想的......



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