关于教学目标的反思

1已有 243 次阅读  2018-04-16 23:08

小时候,每当被问起,你的理想是什么?我们会毫不犹豫的说出各类我们能想到的职业,比如科学家、天文学家、工程师等。后来,随着年龄的增长,知识的积累,眼界的开阔,再回答时我们似乎少了几分自信。再后来,也就没人会再问起此类问题了,我们很多人的理想在生活的车轮中变得模糊不清甚至消失不见了。

那理想什么呢?理想,是人们对未来事物的美好想像和希望,是人生的奋斗目标,是人类特有的一种精神现象。

现在一谈起理想,很多人脑中会快速的闪现出“空想”、“幻想”这类词。两类意思相差很大的词为什么会被联系到一起呢?

有目标的行动的缺失。有些人会谈理想,如何实现也能说的头头是道,但落实到行动中却不知所措、举步维艰亦或半途而废,不是这些人的行动力不足,而是缺少目标的细化。理想是一种较大的、模糊的目标,要实现,我们需要将大的目标不断细化成可执行的目标,持之以恒,不断修正,才能最终实现我们的理想。

人生做事如此,教育教学亦如此。

前段时间参加了区里的科学教研,除了听课,还增加了教学研讨的环节。研讨前,区科学教研员钱老师给大家下发了一张关于教学目标应用与设计的调研问卷,其中就包含了在设计制定教学目标时的维度及日常的做法。在此之前,我已经好久没有思考过教学目标的问题了,虽然我清晰地知道目标设计对课堂教学的重要性,但备课时总是习惯性的去借鉴别人的成果,对于课程内容本身、学生的知识储备情况及目标的设计缺少深度思考的过程。

没有了切实可行的目标设计,那我的课堂是有效的吗?对于学生的终身成长的益处有几分呢?

反思自己的课堂,通过对教学情境的设计,课上学生的学习氛围很好,能积极投入各种实验中。在每节上课前都会对前面学习的知识进行回顾,但学生对知识的整体掌握情况却不是很好。有好的学习过程,为什么没有好的结果呢?

盲目。盲目的教、盲目的学。对于目标,教师有一定的了解,但对于学生而言,却只是沉浸在有意思的教学情境和实验之中,对于课堂的教学、学习目标的认识不准确。

记得我们的小学课堂上,每节课老师都回敲着黑板大声反复的说:“这是这节课的重点,大家一定要掌握。”我们无需再让现在的孩子重度我们的童年,但如何实现对理想、目标的有效认知、分解,却是我们要认真思考的问题。是课堂直接呈现或是学生总结或是小组讨论学习获知亦或是其他我们尚未发现的方式,无论何种方式都需要我们在今后的教学中不断地实践、发现、总结,找到适合学生的方式,让教育对学生的目标养成、理想信念的树立真正起到促进作用。

理想是美好的,但过程可能是痛苦的;理想不一定非要有多大,但一定是我们内心真实美好的愿景;理想不一定非要天天挂在嘴边,但内心却要始终心存理想;理想也不一定每个人都能实现,但仍要不断努力去实践。

身为学生的指路人,我们走的也许并不快,但我们的目光、思维要能汇聚远方。

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