关于观察的学问建议

1已有 15 次阅读  2018-05-17 12:41
   作者通过校园皂荚树引发思考,观察的话题,写作要有实物观察,条件不允许可以清晰地图片,指导学生观察和做事,就是指导学生学问和做人,通过观察去记录,思考,写作,观察生活身边的一草一木作为素材。作者把大树的茂盛和枯萎视为教育资源,校园环境是课程资源。
    观,是看,察,是想。没有好的观察就没有好的作品。因为缺少对事物的认知,了解就会让作品乏味。观察力来源于生活,不是天生的,我们家长老师要通过家庭生活及校园生活培养,训练,引导,在引导的过程中告诉孩子观察需要细心耐心要多问多想。对于观察我也有生活的感触归结为:以激发兴趣为前提,对要进行创作的物体提前告知孩子,做好准备先观察,然后课上分组集体讨论,对于遇到的不同想法给与纯正的保留或者实践解决。由于各种条件受到限制,我们的教学教具也有局限性,都是以图片是讲解,其实会有不同的结果。孩子们在写人物作文的时候都能够写好,因为每天都会见到能观察的到,写动物,写花草,会出现 观察不仔细的评论,其实孩子都没有去观察,怎么会有好的作文文?
    讲一个我家孩子学画画的老师,他们一家是书法世家,老一辈在书法协会享有名望,晚辈的他们带着新的教育理念开创了家长对画画的认识,创意思维,不束缚不约束,保留孩子的童真。这里的教室室带院子的两层,地方不大,却温馨却贴近生活,在一楼门口好的不是名贵花草,而是孩子少见的小麦,玉米,向日葵等,我很惊奇,我说:‘叔,你种的什么?花盆里也可以?’老人回答,小麦,玉米。城里的孩子都不认识,吃过都不知是什么样子,让他们看看,上课的时候端教室里去观察,让孩子去看,去认识。他说的好有道理,一副作品好的作品来源于生活的观察,画室里还有老人钓鱼时带来的大鱼小鱼,龙虾,乌龟,蟾鱼,把它们都放在大鱼缸里,不看不知道,它们能生会在一起,会不会打架,那就观察吧。一周过去了,小鱼儿少了,去哪里啦,老者说,你们想想,然后,孩子们开始议论着。。。。。。教师的楼顶还有鸽子,鸡鸭鹅,水塘,放钓来的鱼,还有丝瓜,葫芦,小柿子等等,地方不大,东西不少。说起葫芦呀,孩子们通过成熟的葫芦和老师的解析,画出并且说了葫芦的形状样子,大的小的奇形怪状的,畸形怪胎,如果不观察实物,孩子就只知道葫芦是干净的两个圆,去生活中发现了后知道了原来葫芦有那么多样子。。。。。
     再说一个我家孩子手被仙人掌扎了。事情也是在画室,老师端了一盆养的很大的一盆仙人掌,放桌上了,先让孩子们观察再说看到的想到的,讨论开始了,我家孩子啥的可爱,他居然用手去摸仙人掌,不被扎才怪呢,当时的疼哭吧老师吓坏了,在家的仙人掌是圆球,也知道不能碰,我问孩子,观察他为什么摸?孩子说,我看着有大刺,一位那个小的没事,很可笑孩子的思维怎么说都是对的,经过安慰只后开始画出心中的仙人掌,孩子创意的作品什么样的都有,还有的开花了。
     老师通过这种方式实物观察激发孩子的想象力,不管是写作还是画画,用特定的方法去对待更好,我家孩子学习课文《灯笼果》老师专门在超市买来,让孩子观察理解品尝更容易记住这篇课文。我不知道灯笼果是哪样的。
   其实在写植物作文的时候,我们可以让学生把喜欢的花带到学校,即美化校园又可以让孩子观察植物的生长还锻炼培养劳动,有的老师会说,让孩子拿花到学校不现实,为什么不能喝家长沟通讨论是否可以,定期把花更换回家,有的花枯萎是什么原因,孩子慢慢就会知道,在家里是不浇花不干活的孩子对于写作更是费劲。
     校园内花草的观察室一个课题需要更多的指引,以上是自己的生活感想。
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