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《福建教育》:让学生成为自己的主人

18已有 471 次阅读  2018-04-23 09:56

让学生成为自己的主人

孙明霞

  

 

已经上高中的学生小慧给我发来信息:“今天自习课上,老师让我们自己复习,我就用您当年教给我们的‘孙氏联想法’进行知识的归纳整理,不只是生物课,所有的课都可以用这种方法学习。”接着发来一张图片,“看,这是我刚刚整理好的单元知识!”满满一页纸的知识框架图,一目了然、条理清晰,接着又说:“上了高中,每当老师让我们自习时,很多同学不知道怎么学习,随便乱翻书,他们看到我整理的完美知识结构图非常惊讶,问我怎么学会这样整理知识。我特别自豪,我是孙老师的学生,从您哪里学会了很多很多,不只是学习方法……”已上大学的小褀同学元旦发来问候时特别强调:“念念不忘初中生物课上那些有趣的实验和探究作业,让我爱上了科学研究,也才有了我今天的专业学习,老师您现在还会布置那样的作业吗?”

看了学生的短信,我感到莫大的欣慰:原来,我习以为常的教育教学行为竟然在学生心中种下了一颗颗种子,在他们离开初中之后开始发芽、生长。想想这些年的坚守,有多艰难、有多大压力,只有我明白,有时我都要劝自己妥协吧,但内心深处又不愿妥协,可自己都不敢确定我的做法究竟能给学生带来什么。面对家长的质疑与挑战:“我的孩子无需培养兴趣爱好,只要让他考高分就行”;面对学生提出的要求:“老师,你不用那么费劲备课、做课件、采集标本,你就把课本上的重点划下来给我们背就行”;面对某些领导的要求:“家长不看你培养了学生什么能力,只看你的学生考多少分”……为此我曾经沮丧过、动摇过,不知我能坚持多久。没想到数年过去,就是原来让我划重点背书的学生竟然专程到学校看望我,感谢我让他爱上了学习、学会了学习、拥有了学习的能力;原本并不出色的学生给我发来短信,说用当年我教的方法自主学习。虽然我不知道这样的学生占多大比例,还有很多学生依然不会学习、不爱学习,但仅从我获得的信息和返校的毕业生那里,找到了坚持的价值,更加坚定了我的教育信念和教学探索:管理学生不是管住学生,而是让学生学会自我管理;重视学习不是简单重视分数,而是重视学生良好学习习惯的养成和学习能力的培养;布置作业不是让学生简单抄写和背诵,而是将学习延伸到课外、延伸到生活中,让学生在做中学,培养学生对科学的热情和求知欲,学会学习与探究……这不只是为了当下让学生喜欢上你教的学科、提高教学质量,更在于让学生学会自我管理、获得自主学习的能力,始终保持对科学的探究热情,这也必定影响到将来的事业发展和生命成长。

前几天和几位同行朋友交流,说起现在孩子的情况,感觉普遍存在着这样一种现象:有的学生小学阶段学习成绩很高,但到了中学开始下滑,甚至越来越差,家长找老师:“我的孩子小学是优秀生,怎么上了中学就成了差生了?”有的学生初中阶段还可以,但上了高中后很难适应高强度的学习,最后沦为高考升学率的分母。还有的学生高考成绩很不错,上了名牌大学后不再有老师的督促也没有大量的作业,结果学生不知如何打发大量的时间,不会自主学习,结果就挥霍了大好的青春年华,最后勉强毕业,找工作都难。为什么出现这些现象,大家普遍认为是学生缺乏自我管理和自主学习的能力,而这种能力的缺乏有教师的原因,有学生的原因,也有家长的原因,还有社会的原因。从学校的日程安排看,每天从早晨到校到下午放学离校,每个时段做什么、上什么课,都是学校统一安排好的,就连自习课、早读课也都有学科老师负责,学生无需自己思考该做什么,只要听从老师的指挥即可,小学如此,中学如此,高中也如此,甚至某些学校连课间10分钟也都有统一要求,教师的管理基本上是保姆式的,全方位无死角,学生在这种环境下,自然无从获得自主管理和自主学习的能力;从教师的教学看,在当前分数评价的压力下,一切为了提高考试成绩,逼着学,赶着学,就怕那个知识点漏掉了丢分,就怕学生记不住而丢分,于是上课拼命灌输,把学生当作知识的容器,下课布置大量机械重复的训练作业,随着网络信息的发展,微信、QQ等成为老师检查学生作业、背诵的重要工具,学生完全被动学习,虽然记住考了高分,但对知识毫无兴趣,不求甚解,导致越来越厌学,自然也就不具备自主学习的能力,更别谈自我管理了;从家长层面看,很多家长担心孩子输在起跑线上,加上攀比心理作祟,能包办的全部包办,不用干一切家务,不做任何与学习无关的事情,不能有闲暇、不能看闲书,所有的节假日都穿梭奔波在各种补习班中,只要学习好就行,过着衣来伸手饭来张口的生活,导致有的孩子连基本的生活能力都没有,上了大学不会铺床,天气冷了不知道加衣,学习基本上是死记银背,没有自己的思考,没有对知识的热爱,只是为了高分而学习,自然不会有自我管理的能力,更谈不上自主学习了;从社会大环境看,整个社会急功近利,使得家长、老师、学校乃至教育行政部门和社会很多机构也都加入到“应试教育”的推手中,为“应试教育”推波助澜,剥夺了孩子自主的空间,社会有些人迎合了家长对孩子分数的要求和学校分数评价的特点,将目光瞄准了“学生市场”,开办了各种各样的补习班、训练班、伴读班等,而这类补习班的实质就是海量题目训练,讲题、做题、对答案,成了这类补习班共有的模式,结果孩子没有对知识的理解,没到周末和节假日,一到周末如同演员赶场,从数学班到英语班到物理班,苦不堪言,即便学习很好的学生也被家长要求上补习班,为了强化记忆。各种培训机构、助学班赚的盆满钵盈,却剥夺了孩子自主学习的权利;从学生的角度看,由于家长长期的包办代替、学校老师的保姆式管理,导致孩子越来越懒惰,自然没有自我管理的能力,加上应试教育的强化训练、机械灌输,对学习越来越失去兴趣,甚至厌学。还有信息技术的飞速发展,现实中、网络上有太多的诱惑,家庭和学校没有较好的引导,也是造成学生缺乏自我管理能力的重要因素。

未来社会需要学生具有终身发展的品格和能力,需要具备解决真实问题的能力,也就是我们今天所提到的核心素养,而适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的关键则是学生的自我管理能力,可以说,学生的自我管理和自主学习能力是一切品格和能力的基础,否则一切都是空话。结合上面分析的问题和个人教育教学的体会,我试着谈点我的思考:

从学校层面,一是建构适合培养学生能力的课程体系。目前的班级授课制、学生的在校时间、课时安排等学校难以改变,但课程体系的建立学校完全可以自己做主。在国家课程校本化的过程中,如何结合本地、本校特色,让国家课程落地,贴近真实的生活,贴近学生的认知水平和心理特点,贴近学生能力发展的要求,学校大有可为;地方课程、校本课程的建设,更给学校提供了广阔的自主空间,现在很多学校开设的家政课、体能课、学科探究活动、生活技能课、远足拉练课、修学课程等,都充分创设了学生参与学习环境与条件,让学生在参与中学会交往、学会合作、学会学习;二是让学生参与到学校管理中,树立学生的责任意识。前几天网上看到安徽省怀远县一位小学副班长贪腐受贿数万余元,非常震惊,权力过渡集中在这个孩子身上是其中的原因,这样的“参与”不是培养学生的自我管理能力,而是培养腐败、特权,我想说的学生参与管理,不是少数人,而是全体学生,并且是在老师的指导帮助下,让学生感受到自己是自己的主人,在参与管理中学会自律。有很多学校采取的“学生文明岗”、学生会制度、校长助理制度、承包(认领)校园树木等,都是很有益的尝试。三是改变单一的评价方式为多元评价。学校除了通过考试评价教师的教和学生的学之外,更应该全面、多元评价学生的成长,成绩只是其中的一个指标,但绝不是唯一的指标,在设计学生评价方案时,除了量化评价,更要有质性评价和过程性评价,把学生的品德、习惯、学习能力、思维能力等纳入评价体系中;对教师的评价也不是单一的成绩,而是把老师的课程意识、课程能力、对学生习惯的培养、自身业务提升、沟通与合作等纳入评价中。评价就是指挥棒,当评价的标准改变了,教师的关注点也必然从只抓分数转向对人的关注,对学生素养提升的关注,学生必然会在这样的教育生活中发生改变,从被管理到自管理、从被动学习到主动学习,慢慢形成习惯,沉淀为素养。

从教师层面看,一是班主任不要做保姆式的老师,时时处处都盯在班里,凡事都替学生想的周到,时常站在教室窗外当监工,而要学会通过建立班级的规章制度、班级活动、班级文化氛围、激励性的评价等方式,放手让学生学会自主管理。全国有很多优秀班主任的做法值得我们学习。比如,通过集体制定班级规则,学生人人遵守,让学生学会自我约束、自我管理,激发学生自主参与班级管理的意识;通过开展丰富多彩的班级活动,给学生创造参与管理和设计活动的机会,提高学生的自主意识;及时评价表扬自觉学习、自律意识强、能科学合理利用时间、不断取得进步的学生,让他们成为同学的榜样,对于学生在任何一方面有进步的都及时给予肯定,不断强化学生的自我管理意识。二是任课教师在教学中,必须要转变观念,摒弃一言堂的灌输式教学方式,真正意识到学生才是学习的主人,尤其是互联网时代,学生可以通过各种途径获取大量知识,教师的任务不是简单传递知识,而是将知识与生活链接、与学生链接,创设生活情景,创设探究情景,让学生在体验中学习,在操作中学习,真正实现生活即教育、生活即课堂、教育即生长,学生就会爱上学习,进而主动学习、会学习,正如开篇的案例所述,学生离开初中之后,能把过去学会的方法、培养的习惯应用到今后的学习中去,正是由于我在初中阶段努力给学生创设动手操作和自主探究学习的空间,指导学生学习方法,让学科知识贴近学生的生活,学生才会热爱。而形成的好习惯可以迁移到任何学科的学习中。格。

从家庭层面,教师要与家长沟通,引导家长转移对学生成绩的过度关注,改为关注孩子的生活习惯、学习习惯的培养,不要过度宠溺子女、包办代替,适当让孩子干些力所能及的家务活,孩子自己的事情尽量自己做,父母不代劳;孩子学习中不要太多干涉,尤其不要替孩子检查作业,训斥孩子的错误,而是让孩子学会自己检查、自己发现错误并想法改正,父母可以给予帮助引导;让孩子学会给自己制定计划并实行计划,不要把孩子的空闲时间全部填满,给孩子报一个又一个孩子并不喜欢、也不甚价值的补习班、提高班,而是让孩子自己选择是否需要补习;要给孩子更多属于自己的时间和空间,给孩子创造条件根据自己的兴趣做一些小实验,和小伙伴玩一些喜欢的游戏,看一些喜欢的书籍,慢慢地,学会合理分配时间,自觉完成学习任务,学会和伙伴相处与合作。

面对孩子自身的问题,我们更多要从成人世界找原因。孩子的懒惰,往往是成人的包办代替造成的;孩子的贪玩和自律意识差,往往是成人对孩子的溺爱或疏于管理、不会管理造成的,有时是成人不好的榜样造成的,比如父母不思进取,从不看书学习,回家就是玩手机,却要求孩子努力学习,这是很难做到的。所以,从父母和老师的角度,我们要更多的检视自己,我们是不是做到了严以律己,是不是为孩子树立了好的榜样。

学生的自主管理能力是学生各种能力发展的基础,虽然当前社会的功利化倾向严重阻碍了学生自主管理能力的发展,但作为教育工作者,我们依然可以在我们的教育教学工作中,通过课程建设、班级活动、课堂教学、家校沟通等方式,去培养学生的自我管理能力,让学生认识到什么是对自己负责,真正成为自己的主人,才能在不断的学习中获得终生发展所必需的品格和能力。


《福建教育》(中学)2018年第2期




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发表评论 评论 (3 个评论)

  • 芨芨草 2018-06-08 17:38
    想到当年和姐姐一起探讨这些现象的日子。你的坚持,有了来自学生的最好的回报!
  • 苏子梅 2018-05-05 22:30
    读来您的文章,让我在六年级毕业复习之际,在原有复习思路的基础上又有了进一步的想法,谢谢你!
  • 童言无忌 2018-04-23 21:58
    每次读您的文章都有很多收获,值得反复咀嚼,我就像一个小学生,虽然写的不好,但要坚持!向你学习!